Разработка и апробация методического пособия для организации работы с фильмами «Успешные сироты: на ринге жизни»
Фильмы
Отзывы
Родительский клуб в Дмитровском районе Московской области - совместный проект замещающих родителей и специалистов района. Наш «Родительский клуб» сравнительно молодой, но, несмотря на это, стал той профессиональной площадкой для общения, позволяющей не только родителям, принявшим на воспитание ребенка, но и специалистам, работающим с семьями, получить необходимую поддержку, снять эмоциональное напряжение. Клуб создает то необходимое, безопасное пространство, в рамках которого происходит обмен опытом, реализуются проекты, направленные на поддержку замещающей семьи.
29.07.2018 года в рамках Клуба прошел семинар-тренинг, получивший живой отклик родителей и специалистов. Работа с родителями проводилась с использованием методического пособия для работы с фильмами из цикла «Успешные сироты на ринге жизни». В ходе тренинга использовался документальный фильм «Музыка как кислород», затронувший темы адаптации приемного ребенка в семье, формирования привязанности, а также причины трудного поведения приемного ребенка и многое другое. Родители живо включились в работу в группах перед просмотром фильма. После просмотра участвовали в обсуждении. Встречи в Клубе являются тем бесценным опытом и откликаются личными переживаниями для каждого участника
Хотелось бы выразить благодарность руководителям клуба замещающих семей за их работу, помощь людям, за полезную информацию, очень помогающую в жизни. На очередной встрече был показан документальный фильм «Музыка, как кислород», очень поучительный для приёмных родителей. После просмотра фильма я для себя отметила недочёты и положительные моменты в воспитании своих детей. Санкова Анна Юрьевна, приемная мама, член клуба
29 июля 2018 г. прошёл родительский клуб, после которого опять куча мыслей!!! Размышлений о себе, отношениях с детьми и мужем. Очень интересное выступление Городиской Натальи. Как всегда очень содержательно и по существу. В этот раз был немного другой формат проведения, но это оживляет такие встречи и вносит новизну, что очень необходимо!!! Главное – теперь встречи в клубе не носят рутинный характер. Я всем рекомендую присоединиться к нам, приёмным родителям, и всем кому необходимо общение, советы, взгляд со стороны и или даже просто выговориться. Спасибо организаторам!!! До встречи в клубе.
Идея создания клуба возникла не случайно. Она была востребована самими приемными родителями, их интересами, нуждами. Перед собой поставили задачу - объединить семьи в большую дружную семью, стать друзьями, через клуб привлечь, заинтересовать, помочь, поддержать. С момента создания клуба было только 15 семей, на сегодняшний день 48 семей и в них 124 ребенка. Программа работы клуба представлена большим количеством мероприятий. Наш клуб набирает положительные обороты. Расширяем наши возможности и географию. Новый формат проведения мероприятий -с использованием методического пособия для работы с фильмами из цикла «Успешные сироты на ринге жизни» очень заинтересовал меня, как руководителя клуба. Планирую включить мероприятия такого формата в работу клуба на следующий год.
Во второй день работы форума приемных родителей Архангельской области я приняла участие в работе площадки клуба приемных родителей "Социальная история и ее роль в жизни ребенка. Методика работы с фильмами из цикла "Успешные сироты: на ринге жизни". Ведущая-Строганова Светлана Валерьевна. Эта тема вызвала интерес у родителей. Встреча проходила в доброжелательной атмосфере. Родители с большим интересом слушали Светлану Валерьевну и не только слушали, но и принимали активное участие в обсуждении. Мнения родителей разделились: кто-то считает необходимым, чтобы дети знали свое прошлое, кто-то был категоричен. Ведущая предложила родителям заполнить таблицу "ЗА и ПРОТИВ". Родители высказывали свое мнение и аргументировали его. Затем посмотрели фильм "Мария", в котором прослежена история ребенка, влияние социальной истории на развитие личности. Фильм заставил всех задуматься. Для меня участие в работе на этой площадке стало примером того, как эта методика может быть использована для проведения Клуба "Азбука приемной семьи" у нас в городе. Спасибо Светлане Валерьевне за пример работы с родителями на примере конкретного фильма и за открытую, душевную и содержательную встречу!
Мы регион, отдаленный от Москвы, у нас нет достаточного количества специалистов, готовых работать с семьями. Работа клуба очень важна для нас, важно проводить встречи в интересных форматах, чтобы привлекать новых членов клуба. На форуме приемных родителей Красноярского края я рекомендовал использовать эту методику для работы с родителями в отдаленных районах. Она очень понятна и удобна в работе.
Особое значение в профилактике вторичного сиротства имеет качество подготовки кандидатов в замещающие родители. Очень важна и полезна возможность общения с опытными приемными родителями. Формат проведения занятия в ШПР с использованием методического пособия для работы с фильмами из цикла «Успешные сироты на ринге жизни» мне показался очень продуктивным. Живой интерес слушателей, глубокое погружение в изучаемую тему, является результатом совместной работы в данном проекте. Тренинговое занятие в школе проводилось совместно с опытной приемной мамой, возможность общения с которой, ее опыт, которым она делилась, очень важны для тех, кто в процессе обучения должен принять правильное решение, грамотно оценить свои ресурсы. Просмотр фильма «Музыка, как кислород» позволил взглянуть на историю главной героини со стороны. Опыт ее мамы, слова которой звучат в фильме (особенно хорошо раскрыта тема адаптации) - очень нужный посыл кандидатам. Они должны быть готовы к тем трудностям, с которыми они могут столкнуться в процессе принятия ребенка в семью.
Я изучила ее с позиции практического применения, и нашла там очень много интересных находок для своей практики.
Этот материал был апробирован в работе со специалистами, работающими в сфере семейного устройства. Можно констатировать тот факт, что неизбежное эмоциональное включение в сюжет, дальнейшее обсуждение чувств и мыслей, которые появляются во время просмотра, дают тот самый эффект трехмерного восприятия проблемы, в данном случае выпускников детских учреждений.
У участников возникает позитивное утверждение, что «невозможное - возможно». Если стать выпускнику значимым взрослым, выстроить с ним доверительные отношения, пережить с ним различный опыт общения и различных коммуникаций, то можно смело говорить об успешном результате.
Данную технологию можно использовать на школе приемных родителей. Работа над фильмом помогает понять реальность тех трудностей и проблем, с которыми могут столкнуться приемные родители с ребенком, пришедшим в семью. И, главное, показывает, что перспективы есть для каждого ребенка, главное понять и приять его, быть для этого устойчивым и принимающим (фильм «Музыка, как кислород»).
Методические рекомендации по проведению просмотров внедрять можно и даже необходимо. Материал изложен грамотно и понятно. Присутствует очень важная содержательная часть, которая не противоречит нашим принципам работы с выпускниками. Очень понравилась логика и структура изложения индивидуальной и групповой работы. Сделаны акценты на работу с конкретными темами по конкретным вопросам. Я даже подумала, что этой методикой мы можем обогатить работу с наставниками, в том числе и в регионах
Занятие с использованием методического пособия и просмотром фильма - интересный и живой формат проведения мероприятий с подростками. На примере экранного героя с ребятами можно обсуждать важные темы, жизненные установки, ребята раскрываются, обсуждая героев. Мы часто в учреждении проводим мероприятия с просмотром фильмов. Данное методическое пособие позволяет глубже раскрыть тему, задавая тон вводной беседы и рефлексии после, содержит пример резюме ведущего для воспитанников. Каждый новый просмотр фильма открывает новые грани личностей, особенностей героев. Это можно и нужно использовать в работе с детьми.
Рецензия на «Методическое пособие для организации работы с фильмами»
- для самих специалистов учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (раздел I);
- для работы специалистов учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с воспитанниками старше 14 лет и подростками, проживающими в приемных семьях (раздел II);
- для замещающих родителей и лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей (раздел III);
- для работы с воспитанниками старше 14 лет и подростками, проживающими в приемных семьях на материале отдельного фильма «Победители» (раздел IV).
Каждый раздел имеет четкую структуру. Работа с фильмами для каждой аудитории раскрывается последовательно и планомерно – от подготовительной работы (1. «Сценарий вводной беседы перед просмотром фильма») до указания смысловых контентов, к которым необходимо прийти после обсуждения (5. «Кейс для ведущего»).
Последнее представляется особенно важным, т.к. неверная интерпретация может существенно исказить изначально заложенные смыслы, а верная – может значительно их углубить и расширить.
При личном знакомство рецензента с первым фильмом данного цикла («Мария») несколько лет назад, было сформировано мнение, что показывать данный фильм воспитанникам ДУ без тщательно подготовленных комментариев и структурированного обсуждения – будет неправильно (в чем-то даже небезопасно). И как большой успех может рассматриваться создание комплексного методического пособия для работы с данным видеоконтентом.
Опыт специалистов социальной сферы показывает, что работу с подростками (по широкому кругу вопросов) очень хорошо строить на примере видеоматериала (в т.ч. фрагментов художественных фильмов). Когда обсуждение не касается «тебя самого», а строится вокруг поступков «кино-героев», подросткам (особенно в кругу сверстников) проще и безопаснее высказывать свое мнение, включаться в дискуссию, знакомится с разнообразием возможных трактовок.
Пособие предполагает не только работу с подростками (воспитанниками ДУ, детьми из замещающих семей), но и со взрослыми людьми (специалисты ДУ, замещающие родители, кандидаты в приемные родители). Есть все основания предполагать, что и для данных групп обсуждение наглядных и реальных историй будет способствовать углублению и расширению представлений по заявленным вопросам.
Как важный плюс данного пособия хочется отметить широкий репертуар предложенных упражнений, многие из которых мало известны в профессиональном сообществе или совершенно новаторски. Причем, по тому, как эти упражнения представлены, чувствуется, что у авторов большой практический опыт работы с самыми разными аудиториями.
Ниже остановимся на некоторых вопросах, которые глобально не сказываются на очень хорошем качестве пособия.
Есть вопросы к «кейсам для ведущего» – такому важному и прогрессивному разделу (очень хорошо, что он есть!).
Что такое эти «кейсы»?
Если это - установки, которым должен проникнуться ведущий, чтобы максимально корректно провести занятие, то не было бы достаточно одного общего раздела (а не двух немного различающихся, которые представлены в разделе Iи II (раздел IVв данном случае идет особняком, т.к. в нем работа ведется по отдельной конкретной теме)?
По разделу III (работа с замещающими родителями и кандидатами в замещающие родители) тоже есть несколько вопросов. По своей структуре этот раздел кардинально отличается от трех остальных. Утяжеляет подачу материала наличие повторяющихся разделов «Индивидуальная форма работы» по каждой теме. И здесь главные вопросы такие:
- Возможна ли индивидуальная работа вообще (с учетом занятости взрослых людей, воздействия неконтролируемых внешних факторов в ходе домашнего просмотра и пр.)?
- Эффективна ли индивидуальная работа (т.е. работа, которая не может быть по ходу скорректирована специалистом)? Все-таки социально-психологическая работа с видеоконтентом предполагает групповую форму работу.
Интересно, что в Методических материалах акцент сделан именно на работу с замещающими родителями и кандидатами в замещающие родители. Это – самый проработанный раздел, разделенный не только на индивидуальную и групповую работу, но и по разным темам («Значение кровной семьи для приемного ребёнка», «Роль знаний о социальной истории ребенка для его принятия и понимания» и пр.). Но здесь нужно признать, что с наибольшей долей вероятности пособие будет использоваться именно специалистами, проводящими ШПР и ведущими работу по сопровождению замещающих семей. Именно в этом сегменте социальной работы сконцентрировано сейчас наибольшее количество профессионалов (во всяком случае, их точно больше, чем просто в ДУ). Рецензенту также известно, как сильно ждут данное пособие руководители Ассоциаций замещающих семей из самых разных регионов РФ.
Есть дополнительные трудности и риски, которые видит рецензент в использовании данного методического пособия. Эти трудности и риски определяются внешней ситуацией, а не качеством пособия.
1). Трудность при работе с самими воспитателями ДУ – (зачастую) низкая мотивация к «обучению» и устойчивое нежелание менять установки персонала ДУ;
2). Трудность при работе с воспитанниками ДУ – будет ли кому грамотно работать с воспитанниками с учетом предыдущего пункта?
3). Риск для кандидатов в принимающие родители – демонстрация именно успешных историй внушит «ложный оптимизм о том, как всё это будет», и люди не рассчитают своих сил.
В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что создание данного пособия – отличный вклад в «копилку» методических материалов специалистов сферы защиты детства. (Копилку – достаточно не богатую, а потому каждый новый материал – огромное подспорье для психологов и социальных педагогов).
Представленное методическое пособие может рассматривать как очень хороший пример работы с нетиповым демонстрационным материалом. Зафиксированная структура и приводимые упражнения могут быть применены в работе с другим видео-материалом. В этом смысле значение появления данного методического пособия выходит за рамки конкретных поставленных задач.